В общественном сознании прочно укоренилась связка: дисциплина – это подчинение, ограничение и, по сути, наказание за непослушание. Мы часто мыслим категорией строгий контроль vs. вседозволенность, полагая, что воспитание дисциплины неизбежно требует введения системы кнута и пряника. Однако за этим упрощением скрывается более фундаментальный вопрос: формируем ли мы у ребенка способность управлять собой или просто учим … Читать далее
Каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок был успешным в учёбе, умел концентрироваться, быстро запоминал, легко рассуждал и находил нестандартные решения. Мы часто оцениваем эти способности по школьным оценкам, но за ними стоит гораздо более сложная система – когнитивные функции головного мозга. Когнитивные функции – это умственные процессы, с помощью которых человек познаёт мир, самого себя … Читать далее
Конфликт между школой и семьей часто описывают в категориях строгий учитель против доброго родителя или высокие требования против безусловного принятия. Однако за этими противоречиями скрывается более фундаментальный вопрос: совпадают ли ценности, которые транслируют эти два главных института воспитания? Ценности не передаются через нотации или пункты устава школы. Они передаются через повседневные практики, через то, что … Читать далее
Мотивация часто воспринимается как нечто, что либо есть у ребенка, либо отсутствует. Однако наука о развитии предлагает более точную и обнадеживающую картину: мотивация не дается раз и навсегда, она формируется, трансформируется и проходит через закономерные этапы, каждый из которых имеет свою логику, свои ведущие потребности и свои задачи развития. Понимание этих этапов позволяет взрослым не … Читать далее
Мотивация к учебе в обыденном сознании часто предстает как врожденное качество: одни дети наделены пытливым умом от природы, другие будто бы лишены способности к устойчивому познавательному интересу. Однако современная психология образования предлагает более сложную и оптимистичную картину. Мотивация – не фиксированная черта личности, а динамическая система, которая формируется в процессе взаимодействия ребенка с окружающей средой. … Читать далее
Ко мне, как к директору, часто приходят учителя с вопросом: как объяснить ребёнку, что значит, хорошо поработал на уроке? А ученики, особенно в начале пути, порой искренне не понимают, как воспринимать ситуацию, когда они явно старались, а результат получился не тот. Или наоборот: вроде бы не прикладывал героических усилий, а получил похвалу. Разрыв между нашими, … Читать далее
