Каждый учитель сталкивался с ситуацией, когда ученик, прекрасно знающий тему, молчит у доски, потому что боится ошибиться, или перестаёт выполнять домашнее задание, потому что однажды получил за него низкий балл и решил, что всё равно не получится, илигодами избегает предмета, который когда-то преподавали через жёсткую критику. В этих случаях проблема не в знаниях и не … Читать далее
Конфликт между школой и семьей часто описывают в категориях строгий учитель против доброго родителя или высокие требования против безусловного принятия. Однако за этими противоречиями скрывается более фундаментальный вопрос: совпадают ли ценности, которые транслируют эти два главных института воспитания? Ценности не передаются через нотации или пункты устава школы. Они передаются через повседневные практики, через то, что … Читать далее
Ко мне, как к директору, часто приходят учителя с вопросом: как объяснить ребёнку, что значит, хорошо поработал на уроке? А ученики, особенно в начале пути, порой искренне не понимают, как воспринимать ситуацию, когда они явно старались, а результат получился не тот. Или наоборот: вроде бы не прикладывал героических усилий, а получил похвалу. Разрыв между нашими, … Читать далее
В практике современного педагога, а особенно руководителя образовательного учреждения, едва ли существует более парадоксальная и болезненно-частная ситуация, чем наблюдение за ребёнком, чей живой, пытливый ум очевиден в неформальном общении, но который демонстрирует устойчивое, порой демонстративное нежелание включаться в организованный учебный процесс. Этот феномен – не лень, не распущенность и не недостаток воли. Это сложный, многослойный … Читать далее
